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信息技术让幼儿园教学活动更精彩

时间:2017/6/9栏目:幼教论文

  信息技术让幼儿园教学活动更精彩

  内容提要:

  信息技术的飞速发展给幼儿园教育注入了新的活力,多媒体教学具有传统教学所不具备的特殊优势,它可以充分展现教学的生动性和直观性,为幼儿所喜爱。在幼儿园五大领域的教学中,科学合理的运用信息技术,不仅使抽象的问题形象化,枯燥的问题趣味化,静止的问题动态化,复杂的问题简单化,激发了幼儿学习的兴趣,提高了幼儿的学习积极性,促进了幼儿的全面发展。还可以让语言活动更有意境,让社会活动更加真实,让艺术活动更有灵气,让科学活动更加味道,让健康活动更加生动。

  信息技术的飞速发展给幼儿园教育注入了新的活力,多媒体教学具有传统教学所不具备的特殊优势,它可以充分展现教学的生动性和直观性,为幼儿所喜爱。它既能化难为易,化静为动,变无形为有形,变抽象为具体,又能为幼儿提供和积累丰富的感性材料,启迪幼儿的思维。同时,信息技术声、画、动感的刺激还激发幼儿的学习兴趣,吸引着他们的注意力。在五大领域的教学中,信息技术的运用也让教学活动更加精彩。

  一、信息技术让幼儿语言活动更有意境

  幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期,语言作为一种思维工具和交往工具,始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程,语言交流是幼儿获得信息的重要途径。多媒体作为一种新兴的教育工具,具有其他工具无法替代的优越性。多媒体辅助语言教学活动中,为故事诗歌、儿歌等配上生动形象的声音和动画,为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛,多方位地刺激幼儿的感官,让幼儿在特定的情景中,不仅能获得大量生动、形象、具体的表象,而且能受到特定气氛的感染,活跃幼儿的思维。例如:大班语言散文诗欣赏《秋天的雨》,在运用多媒体技术后,将静态、平面的画面变成动态、生动的情景,徐徐打开,在秋雨的滋润中,一朵朵菊花慢慢盛开,银杏叶变黄了,如蝴蝶飞舞。枫叶红了,果子熟了,诱人的糖炒栗子冒着香气,秋天的落叶虫树上飘落下来,人们正忙着摘果子……在这种诗情画意的教学情景中,幼儿注意力集中,兴趣浓厚,积极主动地把所看到、所听到的秋天告诉大家。活动中有声有色,情景交融,让幼儿充分感受到了散文中所表达的意境美、文字美。

  其次信息技术的综合运用,创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境,虚拟现实,再现生活物景,把静态知识动态化,抽象知识形象化,枯燥的知识趣味化,从而唤起了幼儿的有意注意,增强幼儿的认识动力和能力,帮助其进入教学内容中较难想象的情境,为幼儿多角度地感受、理解内容提供条件。如:小班故事《企鹅送礼物》中,有两点让幼儿难以理解:一是南极的寒冷、遥远和南方的炎热,二是冰遇热慢慢融化成水。为此,老师用多媒体手段将故事制成动画,让幼儿看到南极的寒冷,小企鹅是怎样经过日日夜夜的不停地走、坐船,来到炎热的南方,冰块又是怎样一点点融化成水的,企鹅和熊是怎样找到答案的。幼儿看后印象深刻,再配以同步的朗诵,他们非常容易地理解了作品,感受到作品中生动的语言,体验到作品中冷热的变化,很好地完成了教学目标。在多媒体课件的帮助下,幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义,能在叙述中察觉到情感的流动和语音韵律的美。

  多媒体技术巧妙运用到幼儿园语言教学中,能够为幼儿提供一个身心愉悦、主动学习和全面发展的良好环境,更会成为我们教学活动组织过程中最为形象、直观、生动的传授工具,将为幼儿园语言教学注入无限的生机和新的活力,带领幼儿和教师走进幼儿园语言教学的春天。

  二、信息技术让幼儿社会活动更加真实

  信息技术的飞速发展拓宽了幼儿园社会教育的内容,增强了幼儿的感官体验,进一步激发了幼儿关爱社会、理解社会的情感。传统的幼儿园社会教育形式单一,幼儿体验到的社会情感往往浮于表面。信息技术在幼儿园社会活动中的广泛运用,从幼儿学习兴趣出发,创设各种形象生动、灵活多变的学习情境,再现生活物景,唤起了幼儿的有意注意,使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中,增强了幼儿认识社会的能力。例如,大班社会活动《人间处处充满爱》,在幼儿体验地震躲避环节时,教师运用多种多媒体技术,创设房屋倒塌背景,同时播放警报、打雷、大雨哗哗声,幼儿在逼真的情境中,体验到了地震来临之时的紧张和害怕,用心体验到了灾区人民的痛苦,从内心激起对灾区人民的爱,充分体验到了真实的社会情感。同时信息技术的运用还可以搜寻大量为幼儿园社会教育内容服务的网络资料、Flash课件等,从而大大拓宽了幼儿园社会教育的领域。例如,小班社会活动《孔融让梨》中,我们可以通过网络搜索相关的Flash课件,将故事内容声情并茂地展现出来,让小班幼儿很容易就理解了故事,懂得了人与人之间要互相谦让的社会道德情感。 另外,我们还可以通过DV拍摄将活动内容带入课堂,弥补以前由于时间空间限制不能开展社会体验活动的不足。例如,大班社会活动《公交车上的礼仪》,将幼儿带到公交车上体验或是观察人们乘车的情景无疑是不可取的,我们可以利用DV将需要的情节拍摄下来,在课堂里播放给幼儿看。幼儿通过看视频,一下子就发现了进餐时的文明与不文明行为,从而反思自身的一些不文明行为,懂得与他人同时进餐时要遵守的文明礼仪,实现预期的学习目标。

  信息技术不受时间和空间的限制,化静为动,化难为易,化虚为实,化远为近,它大大拓宽了幼儿社会教育领域的内容,丰富了教学手段,增强了幼儿在学习中的表现力,有效地激发了幼儿良好的社会情感。

  三、信息技术让幼儿艺术活动更有灵气

  幼儿艺术活动,是以幼儿为基点,以文学、美术、音乐为联系载体,通过各种教学手段,使幼儿喜欢艺术活动,习得有益的艺术知识,获得美的情感体验和美的熏陶,促进幼儿身心和谐发展,让幼儿在可视、可听的艺术情景中感受、理解、表现、鉴赏、创造艺术的美,陶冶情操、发展智力,促进幼儿整体素质的提升。

  在音乐活动中,运用多媒体手段,让幼儿在音乐欣赏时,很方面地对图像、声音、色彩等信息进行存储、加工、变换,更好地将各种信息结合在一起,在一定画面的引导下,在完整的音乐中,自由发挥想象,感受音乐的无穷魅力。在学习歌曲《小鸡出壳》时,教师先用形象生动的语言讲述"小鸡出壳"的故事,帮助幼儿了解歌曲的内容,然后在第一遍清唱歌曲时,运用"小鸡出壳"的课件进行生动形象的演示,以激发幼儿学习的兴趣。当歌曲唱到"圆圆的蛋壳里钻出一个小脑袋"时,我突然将裂缝的"蛋壳"打开,里面立即钻出了一只可爱的、毛茸茸的"小鸡"的脑袋。丰富有趣的多媒体演示,立即吸引了幼儿的注意,孩子马上进入了学习歌曲的情景,睁大眼睛,一边认真地听一边入神地看,欣赏着老师的表演。多媒体教学手段与音乐活动的有机整合,优化了教学情境,使人脑得到延伸。它能根据教学需求将其内容以图象的形式,动态地加以分解、组合、生动地再现事物发生、发展的过程,极有利于突破教学的重难点。以轻松、活泼、流畅、自由的情境,有效的激发了幼儿的学习动机。如:在学习韵律活动《三个小和尚》时,教师设计了一个寺庙的背景,配上了寺庙音乐钟声,让幼儿随着画面、音乐的移动,仿佛也来到了山上的寺庙之中。此情此景幼儿纵然自己也成了寺庙中的和尚,随着故事情节的展开,一起创造性的表演。

  在美术教学中,信息技术的运用同样广泛。《指南》中强调要"要提供丰富的材料,如图书、照片、绘画和音乐作品等,让幼儿自主选择,用自己喜欢的方式去模仿和创作,成人不做过多要求".因此在美术活动中,我们通过网络资源搜集各类图片和视频资料,建立电子图片资源库、画册集锦,开阔幼儿的视野,丰富了他们的感官,为幼儿的美术活动提供了取之不尽的资源。其次,我们还利用计算机游戏或绘画软件让幼儿进行自发性的美术活动。如幼儿在玩"图形变变变"的计算机游戏时,对几何图形的变化产生了兴趣,他们痴迷于圆形到扇形的变化、方形与三角形的演变。这就为幼儿提供了"图形拼贴"的创新知识点,让他们能自发地在美工活动区开展图案拼贴画的活动,利用几种常见的图形剪贴、组合出变化多端的图案。

  实践证明,多媒体技术合理地应用于艺术活动中,优化了教学情境,使幼儿学习更直观、生动、形象。多媒体以图、文、声、像并茂的特点,促进了教师"教"的趣味性,提高了幼儿"学"的积极性,让我们的艺术活动变得更精彩!

  四、信息技术让幼儿科学活动更有味道

  科学活动中的内容有些比较抽象,幼儿不容易理解,因此,在幼儿科学教育的过程中,生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。信息技术的运用可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化,从而激发幼儿对科学的兴趣,使他们主动观察、探索、思考。多媒体技术交互性强,各主题页之间可以灵活转换,便于根据教学实际情况随意调整教学顺序,当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时,可灵活演示,拓宽了教学途径。教师可以从幼儿的兴趣入手,结合幼儿的认知特点,通过投影、电脑、动画等电教手段,使科学知识浅显易懂。让幼儿获得不易亲身感知或接触的经验,并将不能感知的事物放大、再现、模拟演示有关重要的过程。如:在科学活动《动物的保护方法》中,小朋友和老师一起观看了课件,通过观察,使幼儿知道不同的动物保护自己的方法是不一样的。我们通过对画面的放大、定格等多种手段进行,让幼儿通过仔细观察,主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知,不但容易理解,而且知识完整、印象深刻。小朋友们看着,根据动物的不同保护方法,将动物们进行了归类,进一步了解了动物的自我保护方法。还有在科学活动"玉米的生长过程"中,用多媒体技术将玉米的生长变化制作成连环的画面,带领幼儿边观察边讨论,在视觉的冲击下,幼儿有了一种奇妙的感受。这种感知,激发了幼儿对植物的探索愿望,在进一步的观察研究中幼儿了解了玉米的变化和不同时期玉米的现状,从而使这节科学活动取得了良好的效果。

  可见,信息技术的运用就像一支兴奋剂,为培养幼儿科学探究能力注入了新的活力,从而引发幼儿主动探究的愿望,使抽象的事物立体化,扩展了幼儿认识的空间,优化了幼儿探究的过程,点燃了幼儿智慧的火花,达到了促进幼儿探究能力提高的目的。

  五、信息技术让健康活动更加生动

  幼儿期是建立人的全面发展的身体素质和健康行为方式的关键期。幼儿年龄小,知识经验匮乏,对自己的身体缺乏认识,独立生活能力、自我保护能力都比较弱,在日常生活中掌握的健康知识比较片面、零碎,而正确的健康知识的获得直接关系到健康行为的形成。结合幼儿的认知特点,我们可以运用信息技术让健康活动更加生动。运用投影、电脑、动画等电教手段。这样不仅传让幼儿获得不易亲身感知和接触到的经验,使枯糙、单调、抽象的健康知识浅显易懂,幼儿更易接受。例如在健康活动《痰吐在哪里》、《保护牙齿》活动中,导入《细菌大战》、《蛀牙大王》等图文并茂、形象逼真,情节生动的动画片,将所学的知识更加清晰地再现在幼儿面前,有利于幼儿的观察、理解、记忆。幼儿一看完动画片就告诉同伴:"我以后再也不乱吐痰了。""我可不想当蛀牙大王。"此外信息技术的运用还能促进幼儿形成良好的健康行为,也能更好地优化幼儿健康教育过程,促进幼儿对健康知识的理解,增进幼儿的情感体验。

  信息技术的运用带来我们诸多便利,带给孩子的是更多的知识、信息。它使抽象的问题形象化,枯燥的问题趣味化,静止的问题动态化,复杂的问题简单化,激发了幼儿学习的兴趣,提高了幼儿的学习积极性,促进了幼儿的全面发展。同时,信息技术的运用也给教师提出了更高的要求,我们只有充分掌握这一现代化教育手段,合理发挥其作用,才能更好地完成教育教学任务,落实素质教育,让幼儿园的教学活动更加精彩。

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