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应用多媒体,深化农村小学安全素质教育

时间:2017/6/12栏目:素质教育论文

  应用多媒体,深化农村小学安全素质教育

  在"以人为本"构建和谐校园的今天,农村小学安全教育虽然走进了课堂,但安全工作仍然是一项复杂而特殊、长期而艰巨的工作。据相关资料统计,一年中三分之二的安全事故发生在小学,其中多数又发生在农村。其主要原因是农村小学学生人数众多,且学生自我保护意识和防范能力差,以及农村小学受到自然环境、教学条件、人员素质等因素的制约,致使农村小学学生安全素质教育工作,始终未能得到很好贯彻和收到良好效果。鉴于此,随着农村教育经费保障机制政策的落实,大量现代教育(包括远程教育)设备的添置,我们在安全素质教育中,不防积极引进先进教育资源,合理应用集"图、文、音、像、影"合一的多媒体教学技术,拓展《安全》课的内涵与外延,深化农村小学安全素质教育工作,彻底扭转农村小学安全教育现状。

  一、应用多媒体,改变农村小学安全教育"说教"模式。

  传统的安全教育课堂,往往是一种"粉笔加黑板",实行机械的、呆板的"满堂灌"教育过程,具有封闭性和保守性。教师站在台上滔滔不绝地"说教",学生在台下昏昏欲睡地"点头".随着多媒体教学技术的快速进步,教师必须转变安全教育方法,才能适应信息时代的需要。2001年,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确提出:"大力推进多媒体在教学过程中的普遍应用,促进多媒体与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥多媒体的优势。"当然,农村小学学生安全素质教育亦不能例外。在安全教育过程中,教师如果能够改变"单干户"角色,打破教师唱"独脚戏"的模式,运用多媒体技术,采取开放式、交互式教育手段,为学生营造一个适宜的环境,让学生参与到安全教育中来,并组织、引导、帮助、督促学生在其中自觉学习,并自觉掌握安全知识及提高生存技能,将会收到事半功倍的效果。如教师向学生传授交通安全常识时,不防在教材内容的基础上,提升并制作"交通标志、手势幻灯片"及"车祸现场动画片",积极形象地开阔农村小学生的视野,触动小学生纯真的心灵,从而使农村小学学生在新颖与震撼的课堂教学中,既掌握知识,又受到良好的安全教育。

  二、应用多媒体,激发农村小学学生安全"受教"兴趣。

  所周知,学习效果与学习态度有直接关系,而学生的学习态度又与他们对学习的兴趣有关,要想学生在受教育中有饱满的热情,首先要激发他们对学习的兴趣。因此,在安全教育课堂里,运用具有强大表现力的多媒体教学技术,能够使客观事物的"形、光、声、色"等直接作用于学生多种感官,对学生有极强的吸引力,可以轻松激活学生的兴趣点,为学生提供优良的外部学习气氛。如给学生讲解传染病防治方法时,教师可以通过多媒体把常见传染病的表征现象,以及其传染过程开发成课件,吸引学生难以自控的注意力,使其产生勤学的求知欲望,充分调动学生的学习积极性。

  三、应用多媒体,促进农村小学学生安全行为习惯的养成。

  多媒体教学技术的使用,可以促进学生全方位地了解外面的安全教育情况,以及从不同层次、不同角度掌握安全知识。教师只要高度重视安全工作,彻底落实"安全至上,预防为主"的精神,持之以恒地发挥多媒体教学技术特长,把"楼道转角,学生对碰"、"房檐屋瓦,掉下砸头"、"路上打跳,跌下岩坡"等意外事故场面,开发研制成短片,结合学生生活实际,以"喜剧"的形式慢放给学生观看,营造出浓厚的安全教育"情景化"氛围,就一定能潜移默化地促进学生安全行为习惯的养成。

  四、应用多媒体,提升农村小学学生处理突发事件的能力。

  安全教育是一门综合课。教学的关键是在教师主导作用下,充分发挥学生的主体作用,使两者关系达到和谐统一。其教育过程是使学生掌握安全知识、形成安全观点、付诸安全行动的繁复过程。多媒体教学技术介入安全课堂,可以使安全教育过程动态化、立体化,使学生产生强烈共鸣,是传统媒介难以企及的。如"溺水救护"安全演习内容,教师把其过程用"电影"形式表现出来,既能产生色彩丰富的画面,以及生动可感的声音,又能使学生置身其中。其景、其物、其人仿佛能触手可及,很容易使学生掌握清除溺水者口、鼻中的秽物,并有条不紊地做胸外心脏挤压、人工呼吸等救护技巧,悄然使学生形成处理突发事件的能力。

  总之,在农村小学安全素质教育过程中,只要我们能恰如其分地运用多媒体教学技术,充分利用其设备的各种功能和优点,将不仅可以扩大安全教育课堂知识容量,优化安全教育过程,改变安全教育结构,而且还能够逐步实现多媒体教学手段在农村小学学科间的均衡发展。

  (摘自《平安校园》"校长论坛")

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