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幼儿园多媒体应用出现问题的解决方法

时间:2017/8/25栏目:幼教论文

  幼儿园多媒体应用出现问题的解决方法

  多媒体技术进课堂是为了优化教学过程,提高教学效果,对教师的教学只是一种辅助作用,并不是替代作用,在教育活动中应用多媒体应做到下以下几点。

  (一)多媒体课件使用要适度

  首先教师在选择和使用课件时,要考虑本次教育活动是否需要使用,如小班绘画《苹果》,即使教师呈现的图片360度无死角诠释苹果外貌形态,都不如直接交给孩子一个苹果来观察。类似于此次教育活动和一些贴近幼儿日常生活的,能够利用实物教学的,使用课件就显得画蛇添足,多此一举。而在音乐欣赏活动中,美妙的音乐比教师清唱更能打动孩子,感受其中蕴含的情感。教师要克服对课件的依赖之情,谨记“该用时就用,不该用时就不用”。凡事过犹不及,适度就好,传统教学和教师专业技能仍然是幼儿园教育中不可或缺的。

  (二)多媒体应用于其他教育手段相互融合

  多多媒体是一种辅助教育手段,与其他教育手段是优势互补的关系,而不是替代关系。例如大班上学期绘画活动《青花瓷》(幼儿园建构式课程)中,教师展示青花瓷作品让孩子近距离欣赏,通过观察这些作品感受青花瓷的美丽和韵味,发现蓝白两色的结合和应用技巧。其次教师通过多媒体课件为孩子呈现大量形状各异、姿态万千、图案变幻的名家青花瓷图片,发现青花瓷作品的共同性和差异性。孩子通过了实物与图片的双重观察,再经过谈话,总结绘画技巧与设计思路,孩子下笔绘画时就发挥想象力和创造力,在美妙的古典音乐背景中,创作出属于自己的青花瓷作品。这节教育活动中孩子实践观察与多媒体技术有机的融合在一起,两者相互补充,无缝衔接,不仅活跃了课堂气氛,也更好的达成了教育目标。

  (三)多媒体的应用应遵循科学性原则

  首先教师在使用课件时要适用于本班孩子。网络上提供的仅供教师作为参考,要结合实际情况进行改编和二次加工,课件作为一种预设好的教育手段,是固化的,不灵活的,并不能根据孩子的真实反映及时作出应对,也无法预知活动中发生的意外情况,因此教师要立足《指南》和《纲要》,根据教育目标和孩子的实际水平进行创造性的修改和编辑。

  其次使用的课件和音乐教师要提前观看,认真准备,避免出现错误知识。网络资源纷杂,良莠不齐,幼儿年龄小,不具备成熟的辨别正误的能力,教师必须保证课件内容的科学性和正确性,避免让幼儿产生错误认识。例如大班科学活动《我想知道它们的秘密》(幼儿园建构式课程),在故事音频中,孩子问道“为什么下雨时候云会变成黑的”,妈妈的回答是“因为云生气了”。这个回答虽然有趣味性,但在科学教育活动中,这个说法是错误的,教师应该放弃这个故事,采用其他故事音频。

  多媒体的应用提高教师备课效率和课堂效率,带孩子们认识了更广阔的世界,让课堂变得生动有趣,不再单一呆板。在体验到多媒体带来的便捷和有效的同时,我们也要正视多媒体应用中存在的弊端,积极寻找解决办法,让多媒体不断优化课堂,更好的为教育服务,为孩子服务。

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